摘要：建設(shè)“大思政課”是新時代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵抓手。兵團(tuán)精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，植根于屯墾戍邊的偉大實(shí)踐，是新時代邊疆高校講好“大思政課”的獨(dú)特資源與核心支撐。文章立足新時代黨的治疆方略與教育改革背景，系統(tǒng)闡釋兵團(tuán)精神融入“大思政課”的政治、育人、文化及實(shí)踐四重時代價值，從價值邏輯、主體邏輯、內(nèi)容邏輯、實(shí)踐邏輯與保障邏輯5個維度，構(gòu)建其深度融合的理論理路。針對當(dāng)前融入過程中存在的內(nèi)容淺表化、場域割裂化、機(jī)制碎片化等現(xiàn)實(shí)困境，從深耕課堂主陣地、拓展校園文化場域、搭建社會實(shí)踐平臺、強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)賦能、健全協(xié)同保障機(jī)制5個維度提出優(yōu)化路徑，旨在為邊疆地區(qū)高校高質(zhì)量推進(jìn)紅色基因傳承與思政教育創(chuàng)新提供理論參考與實(shí)踐范式。
關(guān)鍵詞：兵團(tuán)精神；“大思政課”；立德樹人；邊疆教育
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源、傳承好紅色基因[1]。用好紅色資源、傳承紅色基因，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的必然要求，也是新時代思想政治教育的鮮明主題。教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出要堅(jiān)持開門辦思政以及推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合。[2]
兵團(tuán)精神根植于屯墾戍邊事業(yè)的偉大實(shí)踐，凝結(jié)著“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取”的精神內(nèi)核，是中國共產(chǎn)黨人在特定歷史時空鑄就的精神豐碑，是重要的紅色資源。習(xí)近平總書記2022年在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)考察時強(qiáng)調(diào)，兵團(tuán)人鑄就的熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取的兵團(tuán)精神，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，要用好這些寶貴財富。[3]在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)波瀾壯闊的發(fā)展歷程中，兵團(tuán)精神不僅是維穩(wěn)戍邊、凝聚人心的精神支柱，更是邊疆高校思想政治教育最具感染力的“活教材”之一，也是新時代“大思政課”的寶貴財富。當(dāng)前，學(xué)界圍繞兵團(tuán)精神育人價值及“大思政課”建設(shè)路徑已積累豐碩成果，但對二者深度融合的系統(tǒng)性、機(jī)理化研究尚顯不足，尤其缺乏對“如何融”的邏輯建構(gòu)與實(shí)踐路徑的深度探究。
基于此，本文緊扣時代命題，剖析兵團(tuán)精神融入“大思政課”的獨(dú)特時代價值，梳理其內(nèi)在邏輯理路，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)困境提出可操作性優(yōu)化路徑，旨在通過理論建構(gòu)與實(shí)踐探索，打破思政教育同質(zhì)化瓶頸，引導(dǎo)青年學(xué)子在感悟兵團(tuán)精神中厚植家國情懷，在服務(wù)邊疆建設(shè)中踐行使命擔(dān)當(dāng)，推動新時代邊疆高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。
一、兵團(tuán)精神融入“大思政課”的時代價值
時代價值體現(xiàn)了在新的實(shí)踐中傳承弘揚(yáng)兵團(tuán)精神的客觀必然性?！氨鴪F(tuán)精神的與時俱進(jìn)品質(zhì)、同新時代社會變革要求的適應(yīng)性、與新時代核心價值的一致性和兵團(tuán)新實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，賦予了兵團(tuán)精神強(qiáng)大的時代價值?！盵4]兵團(tuán)精神與“大思政課”在根本目標(biāo)與價值取向上高度契合。將兵團(tuán)精神深度融入“大思政課”教育，既是對紅色傳統(tǒng)的賡續(xù)，也是對新時代育人使命的回應(yīng)，具有深遠(yuǎn)的時代價值。
（一）政治價值：筑牢邊疆治理的思想根基
兵團(tuán)精神的核心在于“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)”，這與新時代維護(hù)國家統(tǒng)一、邊疆穩(wěn)定的政治要求同頻共振。通過“大思政課”系統(tǒng)化傳播兵團(tuán)精神，能夠引導(dǎo)青年深刻理解兵團(tuán)“安邊固疆的穩(wěn)定器”的戰(zhàn)略定位，明晰邊疆穩(wěn)定與國家發(fā)展的內(nèi)在邏輯，從而鑄牢國家認(rèn)同、政治認(rèn)同與民族認(rèn)同。同時，“弘揚(yáng)兵團(tuán)精神有利于喚醒新疆各民族共同的歷史記憶”[5]，兵團(tuán)精神承載著“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的實(shí)踐基因，有助于在各族青年中鑄牢中華民族共同體意識的心理基礎(chǔ)，為邊疆治理現(xiàn)代化凝聚廣泛的思想共識與社會基礎(chǔ)。
（二）育人價值：賦能青年成長的精神滋養(yǎng)
“大思政課”的核心任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！氨鴪F(tuán)屯墾戍邊的偉大實(shí)踐是兵團(tuán)精神孕育凝結(jié)的堅(jiān)實(shí)根基?！盵6]相較于抽象理論，兵團(tuán)精神源于真實(shí)的屯墾實(shí)踐，是一部可歌可泣的“奮斗史”。融入兵團(tuán)精神的“大思政課”，以其生動的人物故事、鮮明的實(shí)踐色彩，能夠有效打破思政教育的“距離感”，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)與情感共鳴的統(tǒng)一。對于新時代青年而言，兵團(tuán)精神中的“艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取”品格，不僅是精神滋養(yǎng)，更是成長路標(biāo)，能夠激勵青年克服浮躁心態(tài)，將個人理想融入邊疆建設(shè)大局，成長為具有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)干精神的高素質(zhì)人才。
（三）文化價值：賡續(xù)紅色血脈的精神傳承
兵團(tuán)精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系在邊疆地區(qū)的具體呈現(xiàn)[5]，是紅色文化資源庫中的獨(dú)特瑰寶。將其融入“大思政課”，有利于豐富紅色文化供給，完善精神譜系的地域化傳播體系，填補(bǔ)邊疆地區(qū)紅色資源系統(tǒng)化傳承的缺失。此外，兵團(tuán)精神融合了屯墾文化、邊疆文化與民族團(tuán)結(jié)文化[7]，通過教育轉(zhuǎn)化，能夠強(qiáng)化中華文化的凝聚力與引領(lǐng)力，講好中國邊疆故事、中國兵團(tuán)故事，向世界傳遞中國邊疆治理的文化自信。
（四）實(shí)踐價值：打通知行合一的教育閉環(huán)
“大思政課”強(qiáng)調(diào)知行合一，而兵團(tuán)精神本身就是實(shí)踐孕育的產(chǎn)物，“是紅色文化在邊疆屯墾實(shí)踐中的具象化表達(dá)，填補(bǔ)了紅色文化在邊疆治理、生產(chǎn)建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)踐空白”[8]。兵團(tuán)擁有軍墾博物館、邊境哨所、團(tuán)場連隊(duì)等豐富的實(shí)踐場域，為“大思政課”提供了沉浸式、體驗(yàn)式的良好載體。兵團(tuán)精神融入“大思政課”，能夠打通課堂與社會的壁壘，讓青年在實(shí)地走訪、崗位實(shí)踐、志愿服務(wù)中深化對理論的理解。同時，兵團(tuán)精神能有效引導(dǎo)青年學(xué)生將思政學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的實(shí)際行動，在“兵團(tuán)精神+專業(yè)實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一，讓思政教育實(shí)效從課堂延伸至邊疆大地。如在軍墾第一連，石河子大學(xué)的學(xué)生們扶犁拉犁，體驗(yàn)墾荒；在魏德友愛國主義教育基地，他們與楷模交流理想、參加升旗儀式；在軍墾博物館，他們通過文物了解兵團(tuán)戍邊歷史……沉浸式體驗(yàn)令青年深感兵團(tuán)成就偉大[9]。
二、兵團(tuán)精神融入“大思政課”的邏輯理路
兵團(tuán)精神融入“大思政課”并非機(jī)械的“物理”堆砌，而是深層次的“化學(xué)”融合。必須構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的邏輯理路，確保融入方向正確、路徑清晰、成效顯著。
（一）價值邏輯：錨定立德樹人的邏輯起點(diǎn)
價值邏輯是引領(lǐng)融入工作的根本導(dǎo)向?！氨鴪F(tuán)是實(shí)現(xiàn)黨中央關(guān)于新疆工作總目標(biāo)的重要戰(zhàn)略力量”[10]，承擔(dān)著國家賦予的維穩(wěn)戍邊職責(zé)，發(fā)揮著安邊固疆的穩(wěn)定器、凝聚各族群眾的大熔爐、先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的示范區(qū)“三大功能”。首先，需要堅(jiān)持正確的政治引領(lǐng)，將兵團(tuán)精神的傳播置于維護(hù)國家安全、民族團(tuán)結(jié)、新疆社會穩(wěn)定和長治久安的大局中，確保融入工作不偏離政治方向。其次，需堅(jiān)持以立德樹人為本，將兵團(tuán)精神的核心內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為符合青年成長規(guī)律的價值準(zhǔn)則，避免“空泛化”與“口號化”[11]。將兵團(tuán)精神融入“大思政課”的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)價值認(rèn)同與政治認(rèn)同的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)扎根邊疆、建設(shè)邊疆的可靠接班人。
（二）主體邏輯：構(gòu)建協(xié)同共治的生態(tài)支撐
主體協(xié)同是融入的關(guān)鍵保障?！皡f(xié)同的含義主要包括協(xié)調(diào)一致、互相配合、溝通合作等。‘大思政課’建設(shè)涉及多方主體、多種資源，需要協(xié)同思維來推動。上好‘大思政課’，不能光靠學(xué)校和教師，還需要全黨全社會多方面力量的支持與配合，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力?！盵12]“大思政課”的開放性決定了必須構(gòu)建“高?！鴪F(tuán)—社會”三位一體的協(xié)同生態(tài)。高校需發(fā)揮主導(dǎo)統(tǒng)籌作用，將兵團(tuán)精神納入育人體系；兵團(tuán)需發(fā)揮資源主體作用，提供鮮活的紅色案例與實(shí)踐場景；社會需發(fā)揮有效協(xié)同作用，參與構(gòu)建支持環(huán)境。通過打破主體壁壘，形成“高校主導(dǎo)、兵團(tuán)助力、社會參與”的強(qiáng)大育人合力。
（三）內(nèi)容邏輯：實(shí)現(xiàn)紅色資源的轉(zhuǎn)化適配
內(nèi)容邏輯是融入的核心支撐?！凹涌鞓?gòu)建以兵團(tuán)精神賦能新時代‘大思政課’的長效機(jī)制，需要用好紅色資源”[13]，實(shí)現(xiàn)從“紅色資源”到“教育資本”的轉(zhuǎn)化。一是內(nèi)容轉(zhuǎn)化，通過精準(zhǔn)解構(gòu)，將兵團(tuán)精神提煉為“愛國戍邊、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新”等具象化內(nèi)容模塊，并配套對應(yīng)的歷史事件與典型人物。二是形式轉(zhuǎn)化，通過場景適配，兼顧“小課堂”的理論深度與“大課堂”的感性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容在不同場域的全覆蓋與精準(zhǔn)化表達(dá)，讓抽象精神具象化、大眾化。
（四）實(shí)踐邏輯：打通知行合一的落地路徑
實(shí)踐邏輯是融入的最終落腳點(diǎn)?！氨鴪F(tuán)精神并非無源之水，其內(nèi)核深植馬克思主義基本原理，并在實(shí)踐中得到鮮活印證，它是對馬克思主義實(shí)踐觀的生動詮釋?！盵11]必須堅(jiān)持“實(shí)踐出真知”，通過場景化實(shí)踐（如走進(jìn)兵團(tuán)一線）、項(xiàng)目化實(shí)踐（如“兵團(tuán)精神+專業(yè)服務(wù)”）與常態(tài)化實(shí)踐（如建立長效研學(xué)機(jī)制），引導(dǎo)青年從“旁觀者”變?yōu)椤坝H歷者”，通過在實(shí)踐中體悟、在體驗(yàn)中踐行，完成從理論認(rèn)知到行動自覺的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知行合一。
（五）保障邏輯：夯實(shí)長效融合的支撐體系
保障邏輯是融入走深走實(shí)的基礎(chǔ)。必須建立健全制度、資源、師資、技術(shù)四維保障體系。通過完善制度設(shè)計(jì)，明確責(zé)任與評價標(biāo)準(zhǔn)；整合優(yōu)質(zhì)資源，保障經(jīng)費(fèi)與場地投入；建強(qiáng)師資隊(duì)伍，提升理論與實(shí)踐素養(yǎng)；利用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新傳播方式。以此構(gòu)建常態(tài)化、長效化的支撐體系，確保融入工作可持續(xù)發(fā)展。
三、兵團(tuán)精神融入“大思政課”的實(shí)踐路徑
針對當(dāng)前融入過程中存在的內(nèi)容淺表化、載體單一化、協(xié)同不緊密、評價碎片化等現(xiàn)實(shí)困境，需立足邊疆高校特色與青年成長規(guī)律，從課堂深耕、文化浸潤、實(shí)踐賦能、數(shù)字革新、機(jī)制保障5個維度精準(zhǔn)施策，推動兵團(tuán)精神與“大思政課”深度融合。
（一）深耕課堂主陣地，構(gòu)建“三維聯(lián)動”理論浸潤體系
“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”[14]，課堂是兵團(tuán)精神價值傳遞的主陣地，需打破傳統(tǒng)思政課的單一模式，構(gòu)建“理論+案例+專業(yè)”三維聯(lián)動的課堂融入體系，實(shí)現(xiàn)從“被動聽”到“主動悟”的轉(zhuǎn)變。
1.課程體系分層化建構(gòu)。在思政理論課中增設(shè)“兵團(tuán)精神專題模塊”，將兵團(tuán)精神有機(jī)融入《思想道德與法治》的“愛國主義”章節(jié)，《中國近現(xiàn)代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的“社會主義建設(shè)”“改革開放”等板塊，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》的“鄉(xiāng)村振興與邊疆治理”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)核心課程全覆蓋。開發(fā)《兵團(tuán)精神與邊疆發(fā)展》《軍墾歷史與時代擔(dān)當(dāng)》等特色選修課，配套編寫地域化教材，收錄兵團(tuán)不同歷史時期的典型案例、口述史資料與政策文件。定期邀請兵團(tuán)老戰(zhàn)士、勞動模范、基層干部開展“實(shí)景課堂”講座，結(jié)合自身經(jīng)歷解讀兵團(tuán)精神的時代內(nèi)涵，增強(qiáng)理論感染力。
2.教學(xué)方法創(chuàng)新化應(yīng)用。推廣“案例教學(xué)+情景模擬+研討辯論”三位一體教學(xué)法，選取“魏德友戍邊60年守護(hù)邊境線”“兵團(tuán)援疆干部助力地方脫貧攻堅(jiān)”“青年兵團(tuán)人扎根團(tuán)場創(chuàng)業(yè)”等鮮活案例，組織學(xué)生分組研討“新時代青年如何傳承艱苦創(chuàng)業(yè)精神”“兵團(tuán)精神在邊疆治理中的當(dāng)代價值”等議題。開展情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演兵團(tuán)歷史中的關(guān)鍵角色，還原“戈壁灘上建城市”“鹽堿地變良田”等歷史場景，在沉浸式體驗(yàn)中感悟精神力量。引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生自主查閱資料、制作PPT，圍繞“兵團(tuán)精神與民族團(tuán)結(jié)”“開拓進(jìn)取精神在專業(yè)學(xué)習(xí)中的踐行”等主題進(jìn)行展示分享，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
3.課程思政全鏈條滲透。推動專業(yè)課與兵團(tuán)精神深度融合，建立“專業(yè)+精神”對接清單。例如，農(nóng)業(yè)類專業(yè)結(jié)合兵團(tuán)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新歷程，講解“開拓進(jìn)取”精神；醫(yī)學(xué)類專業(yè)聚焦兵團(tuán)醫(yī)療隊(duì)援邊、基層醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)案例，詮釋“無私奉獻(xiàn)”內(nèi)涵；法學(xué)類專業(yè)圍繞兵團(tuán)維穩(wěn)戍邊實(shí)踐，解讀“熱愛祖國”與法治邊疆建設(shè)的關(guān)系；工程類專業(yè)結(jié)合兵團(tuán)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)治理工程，弘揚(yáng)“艱苦創(chuàng)業(yè)”精神。同時，將兵團(tuán)精神融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中踐行精神理念，如農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生參與團(tuán)場技術(shù)幫扶、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展基層義診服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振。
（二）拓展校園文化場域，打造“全方位”精神熏陶生態(tài)
校園文化是精神傳承的重要載體，需構(gòu)建“環(huán)境+活動+社團(tuán)”全方位育人場域，讓兵團(tuán)精神融入校園生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
1.紅色環(huán)境沉浸式營造。打造“兵團(tuán)精神主題育人空間”，在校園主干道、教學(xué)樓、圖書館等場所建設(shè)紅色文化長廊，陳列兵團(tuán)歷史照片、實(shí)物展品、精神標(biāo)語；在校園廣場塑造兵團(tuán)英雄人物雕像、軍墾場景浮雕，命名“軍墾路”“戍邊路”“開拓路”等道路，讓校園環(huán)境成為“活教材”；升級校史館、紅色書屋，增設(shè)兵團(tuán)精神專區(qū)，收藏軍墾時期的農(nóng)具、文獻(xiàn)、老照片等實(shí)物，配備電子查閱設(shè)備，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在宿舍區(qū)、食堂等公共空間設(shè)置“兵團(tuán)精神微宣傳”展板，定期更新兵團(tuán)動態(tài)、青年榜樣事跡，讓精神傳播無處不在。
2.品牌活動常態(tài)化開展。建立“年度主題+季度活動+月度特色”活動體系，每年圍繞“傳承紅色基因，建設(shè)美麗邊疆”等主題開展系列活動；每季度舉辦兵團(tuán)精神主題演講比賽、情景劇展演、紅色歌曲合唱節(jié)、征文比賽，鼓勵學(xué)生用文藝形式詮釋對精神的理解，如編排《戈壁紅柳》《兵團(tuán)人的后代》等情景劇，傳唱《邊疆處處賽江南》《兵團(tuán)的心》等經(jīng)典歌曲；每月開展“紅色故事會”“兵團(tuán)精神讀書會”，組織學(xué)生分享閱讀體會、交流踐行感悟。打造“兵團(tuán)精神文化節(jié)”品牌活動，集中展示校園紅色文化成果，邀請周邊高校、兵團(tuán)單位參與交流，擴(kuò)大活動影響力。
3.實(shí)踐社團(tuán)專業(yè)化建設(shè)。支持成立“兵團(tuán)精神研習(xí)社”“軍墾歷史研究會”“紅色宣講團(tuán)”等學(xué)生社團(tuán)，配備高校教師與兵團(tuán)專家聯(lián)合指導(dǎo)，提供經(jīng)費(fèi)、場地支持。社團(tuán)定期開展特色活動，如組織“重走軍墾路”校園研學(xué)，走訪校內(nèi)紅色景點(diǎn)，模擬兵團(tuán)生產(chǎn)勞動；開展“兵團(tuán)故事進(jìn)校園”宣講活動，讓學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)，分享兵團(tuán)歷史與精神內(nèi)涵；舉辦“兵團(tuán)精神與青年成長”論壇，邀請不同專業(yè)、不同民族學(xué)生交流踐行心得；組織社團(tuán)成員參與兵團(tuán)歷史資料整理、口述史采集等工作，讓學(xué)生成為紅色文化的傳承者與傳播者。
（三）搭建社會實(shí)踐平臺，構(gòu)建“知行合一”實(shí)踐轉(zhuǎn)化機(jī)制
“大思政課”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，需依托兵團(tuán)豐富的實(shí)踐資源，搭建“基地+項(xiàng)目+長效”三位一體的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在親身參與中深化認(rèn)知、踐行精神。
1.紅色實(shí)踐基地體系化建設(shè)。與兵團(tuán)軍墾博物館、三五九旅屯墾紀(jì)念館、邊境哨所、團(tuán)場連隊(duì)、愛國主義教育基地等單位共建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，簽訂長期合作協(xié)議，明確基地功能、教學(xué)內(nèi)容與保障機(jī)制。如石河子大學(xué)深挖兵團(tuán)豐富的紅色文化場館資源，在新疆兵團(tuán)軍墾博物館、小白楊哨所等建立43個思想政治理論課綜合實(shí)踐基地。[15]根據(jù)不同實(shí)踐需求，分類建設(shè)“歷史感悟型”基地（如軍墾博物館）、“崗位體驗(yàn)型”基地（如團(tuán)場連隊(duì)、邊境哨所）、“服務(wù)奉獻(xiàn)型”基地（如基層社區(qū)、鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)），形成覆蓋不同維度的實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。定期組織學(xué)生赴基地開展實(shí)踐教學(xué)，如在軍墾博物館開展“歷史溯源”實(shí)踐，通過參觀展品、聆聽講解，了解兵團(tuán)發(fā)展歷程；在邊境哨所開展“戍邊體驗(yàn)”實(shí)踐，參與巡邏值守、政策宣講，感悟維穩(wěn)戍邊責(zé)任；在團(tuán)場連隊(duì)開展“生產(chǎn)實(shí)踐”體驗(yàn)，參觀了解農(nóng)作物種植、農(nóng)產(chǎn)品加工等環(huán)節(jié)，體會艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
2.主題實(shí)踐活動項(xiàng)目化推進(jìn)。設(shè)計(jì)“兵團(tuán)精神+實(shí)踐”系列項(xiàng)目，推動實(shí)踐活動從“零散化”向“項(xiàng)目化”轉(zhuǎn)變。一是“紅色研學(xué)”項(xiàng)目，組織學(xué)生開展“重走兵團(tuán)創(chuàng)業(yè)路”跨省跨區(qū)域研學(xué)，走訪新疆各地兵團(tuán)遺址、紀(jì)念館，調(diào)研兵團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，形成調(diào)研報告、紀(jì)錄片等成果。二是“服務(wù)邊疆”項(xiàng)目，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)保護(hù)等國家戰(zhàn)略，開展“兵團(tuán)精神+農(nóng)業(yè)技術(shù)幫扶”“兵團(tuán)精神+邊境支教”“兵團(tuán)精神+社區(qū)志愿服務(wù)”“兵團(tuán)精神+生態(tài)治理”等專項(xiàng)行動，如組織農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生為團(tuán)場提供種植技術(shù)指導(dǎo)，師范專業(yè)學(xué)生赴邊境學(xué)校支教，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展基層健康普查，環(huán)境專業(yè)學(xué)生參與兵團(tuán)生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目。三是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生結(jié)合兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如開發(fā)兵團(tuán)紅色文化旅游產(chǎn)品、推廣團(tuán)場特色農(nóng)產(chǎn)品、搭建線上助農(nóng)平臺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中踐行開拓進(jìn)取精神。如石河子大學(xué)在與兵團(tuán)14個師市簽訂框架合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，建立“基層需求—學(xué)校派單”的社會實(shí)踐校地供需對接交流機(jī)制，將學(xué)校所能精準(zhǔn)對接邊疆所需，深入推動社會實(shí)踐與科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)融合，近三年每年派出6000余名師生服務(wù)基層群眾超25萬人次。[15]
3.實(shí)踐育人長效化機(jī)制構(gòu)建。建立“實(shí)踐—反思—提升”閉環(huán)機(jī)制，要求學(xué)生在實(shí)踐后撰寫心得體會、調(diào)研報告或?qū)嵺`日志，組織召開實(shí)踐分享會，交流感悟與收獲。將社會實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定學(xué)生在校期間需完成不少于2次兵團(tuán)精神相關(guān)主題實(shí)踐，實(shí)踐成績計(jì)入綜合素質(zhì)評價。推行“導(dǎo)師制”，為學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)教師，全程跟蹤指導(dǎo)實(shí)踐過程，幫助解決實(shí)際問題。設(shè)立實(shí)踐專項(xiàng)基金，用于支持學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目開展、成果轉(zhuǎn)化與表彰獎勵，激勵學(xué)生主動參與實(shí)踐。如石河子大學(xué)以兵團(tuán)精神育人，將兵團(tuán)精神、胡楊精神和老兵精神融入思想政治理論課綜合實(shí)踐，創(chuàng)新沉浸式、體驗(yàn)式、篤行式三類實(shí)踐模式，打造立體化實(shí)踐，優(yōu)化五步教學(xué)法（專題教學(xué)、實(shí)地體驗(yàn)、研討互動、報告總結(jié)、成果分享），為實(shí)踐團(tuán)隊(duì)配備雙導(dǎo)師（專業(yè)與思政指導(dǎo)教師）和帶隊(duì)教師，并將實(shí)踐2個必修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)本科生全覆蓋。[15]
（四）強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)賦能，創(chuàng)新“全媒體”傳播育人模式
順應(yīng)全媒體時代傳播規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)激活紅色資源，構(gòu)建“線上+線下”“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的傳播育人模式，擴(kuò)大兵團(tuán)精神的覆蓋面與影響力。
1.打造沉浸式數(shù)字研學(xué)平臺。利用VR、AR等技術(shù)，建設(shè)兵團(tuán)精神數(shù)字體驗(yàn)館，還原兵團(tuán)歷史場景、生產(chǎn)生活畫面與實(shí)踐基地環(huán)境，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備“身臨其境”感受兵團(tuán)創(chuàng)業(yè)歷程、戍邊生活。開發(fā)線上研學(xué)課程，制作包含視頻講解、互動問答、虛擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源，涵蓋“兵團(tuán)歷史沿革”“兵團(tuán)精神內(nèi)涵解讀”“典型人物故事”等模塊，學(xué)生可通過校園學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)、在線測試。搭建“云實(shí)踐”平臺，與兵團(tuán)實(shí)踐基地合作開展線上直播教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)時觀看團(tuán)場生產(chǎn)、邊境巡邏、博物館展品講解等場景，實(shí)現(xiàn)“云游兵團(tuán)”“云實(shí)踐”。
2.構(gòu)建多元化新媒體傳播矩陣。打造“官方+學(xué)生”雙輪驅(qū)動的新媒體傳播矩陣，在微信公眾號、視頻號、抖音、B站等平臺開設(shè)“兵團(tuán)精神青年說”專欄，策劃制作微視頻、微動漫、H5、播客、圖文推送等青年喜聞樂見的新媒體產(chǎn)品。例如，制作“一分鐘讀懂兵團(tuán)精神”系列短視頻，“兵團(tuán)英雄人物漫畫集”“兵團(tuán)創(chuàng)業(yè)故事”等播客節(jié)目，用生動活潑的形式傳播紅色文化。鼓勵學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作新媒體內(nèi)容，開展“我身邊的兵團(tuán)精神”短視頻征集活動，讓學(xué)生用鏡頭記錄身邊踐行兵團(tuán)精神的人和事，增強(qiáng)傳播的真實(shí)性與感染力，并利用大數(shù)據(jù)分析用戶需求，精準(zhǔn)推送個性化內(nèi)容，強(qiáng)化傳播效果。
3.深度融合混合式育人模式。構(gòu)建“線下體驗(yàn)+線上研討+長效跟蹤”的混合式育人模式，將線下實(shí)踐與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)生在赴實(shí)踐基地開展線下實(shí)踐后，在線上平臺參與主題研討、分享實(shí)踐成果；通過線上社群持續(xù)交流學(xué)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)共同體。建立學(xué)生實(shí)踐成長檔案，記錄學(xué)生參與兵團(tuán)精神相關(guān)活動、實(shí)踐的情況與成果，進(jìn)行長效跟蹤與評價。利用數(shù)字技術(shù)開展跨校合作，與內(nèi)地高校、邊疆其他高校聯(lián)合開展線上主題活動、學(xué)術(shù)研討，共享兵團(tuán)精神育人資源，擴(kuò)大育人覆蓋面。
（五）健全協(xié)同保障機(jī)制，完善“系統(tǒng)化”育人支撐體系
實(shí)踐路徑的落地離不開健全的保障機(jī)制，需構(gòu)建“組織+師資+資源+評價”四位一體的協(xié)同保障體系，為兵團(tuán)精神融入“大思政課”提供堅(jiān)實(shí)支撐。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同化構(gòu)建。成立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院、團(tuán)委等部門牽頭，各學(xué)院、相關(guān)職能部門參與的“兵團(tuán)精神融入大思政課”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開聯(lián)席會議，研究解決融入過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。建立“高校—兵團(tuán)—地方政府”三方協(xié)同機(jī)制，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確各方職責(zé)，高校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施，兵團(tuán)提供實(shí)踐資源與師資支持，地方政府協(xié)調(diào)政策、經(jīng)費(fèi)等保障，形成育人合力。各學(xué)院成立工作小組，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施方案，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
2.師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。組建“復(fù)合型”師資隊(duì)伍，構(gòu)建“高校教師+兵團(tuán)模范人物+優(yōu)秀校友+地方專家”的師資庫。高校教師定期赴兵團(tuán)單位掛職鍛煉、調(diào)研學(xué)習(xí)，參與兵團(tuán)歷史研究、政策咨詢等工作，提升實(shí)踐教學(xué)能力；邀請兵團(tuán)老戰(zhàn)士、勞動模范、基層干部、優(yōu)秀退役軍人等擔(dān)任校外輔導(dǎo)員或兼職教師，參與課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)與主題活動；聘請優(yōu)秀校友中的兵團(tuán)工作者分享成長經(jīng)歷與工作感悟，發(fā)揮榜樣示范作用。建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制，定期開展兵團(tuán)歷史、兵團(tuán)精神、實(shí)踐教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，組織教師參加學(xué)術(shù)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，提升育人能力。
3.資源保障多元化整合。整合經(jīng)費(fèi)資源，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、新媒體產(chǎn)品制作等工作；積極爭取國家、地方政府與兵團(tuán)的資金支持，鼓勵社會力量參與，形成多元化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。整合物質(zhì)資源，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)設(shè)施，建設(shè)紅色教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等；與兵團(tuán)單位共享場地、設(shè)備、史料等資源，為實(shí)踐教學(xué)提供保障。整合智力資源，成立兵團(tuán)精神研究中心，組織高校教師、兵團(tuán)專家開展專項(xiàng)研究，產(chǎn)出高質(zhì)量研究成果，為融入工作提供理論支撐；建立資源共享平臺，匯集課程資源、實(shí)踐案例、研究成果等，實(shí)現(xiàn)資源互通共享。
4.評價激勵科學(xué)化設(shè)計(jì)。建立“過程+結(jié)果+長效”三維評價體系，將兵團(tuán)精神融入情況納入高校思想政治工作考核、學(xué)院工作評價、教師教學(xué)考核與學(xué)生綜合素質(zhì)評價。對教師的評價包括課程融入質(zhì)量、實(shí)踐指導(dǎo)成效、研究成果等方面；對學(xué)生的評價包括課堂表現(xiàn)、實(shí)踐參與度、心得體會、實(shí)踐成果、精神踐行情況等，評價結(jié)果與評獎評優(yōu)、升學(xué)就業(yè)掛鉤。完善激勵機(jī)制，對在兵團(tuán)精神融入工作中表現(xiàn)突出的集體與個人給予表彰獎勵，如評選“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“兵團(tuán)精神踐行標(biāo)兵”等；將教師相關(guān)研究成果、教學(xué)成果納入職稱評定、績效考核的重要依據(jù)，激發(fā)教師參與積極性。同時，建立動態(tài)評估與反饋機(jī)制，定期通過問卷調(diào)查、訪談、座談會等形式，了解師生對融入工作的滿意度與建議，及時調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐路徑，確保融入工作持續(xù)改進(jìn)。
兵團(tuán)精神融入“大思政課”，是一項(xiàng)關(guān)乎邊疆社會穩(wěn)定、育人質(zhì)量與文化傳承的系統(tǒng)工程。新時代新征程新使命，邊疆高校應(yīng)深刻認(rèn)識其時代價值，嚴(yán)格遵循價值、主體、內(nèi)容、實(shí)踐、保障“五位一體”的邏輯理路，通過深化課堂融入、拓展文化場域、搭建實(shí)踐平臺、賦能數(shù)字技術(shù)、健全保障機(jī)制，推動兵團(tuán)精神在青年學(xué)子心中落地生根、開花結(jié)果。唯有如此，才能讓紅色基因代代相傳，讓兵團(tuán)精神在新時代煥發(fā)光彩，培養(yǎng)出一批又一批扎根邊疆、奉獻(xiàn)邊疆、建設(shè)邊疆的棟梁之材，為強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)邊疆力量。
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（作者單位：石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
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